武汉市“三走进”系列活动走进江汉：跨学科学习促课程校本化升级

荆楚网（湖北日(rì)报网）讯（记者齐一璇 通讯员陈诗灵、陈卫）6月4日，江汉区在武汉市(wǔhànshì)一初学苑学校举办了武汉市教育科学研究院“三走进”系列活动(huódòng)——“走进江汉 跨学科学习视域下课程校本化的江汉行动(xíngdòng)”。活动不仅展示江汉区在课程与课堂建设方面的创新成果，更为跨学科学习与校本化实施提供(tígōng)了可借鉴的范本。 精耕素养沃土 构建“5+N”课程圈(quān)的江汉实践 江汉区教育局党委副书记、副局长，武汉市第一中学党委书记饶雁在致辞中表示，加快建设教育强国是时代赋予的(de)使命，江汉区以建设一流教育强区(qiángqū)为目标，深耕(shēngēng)素养培育沃土。她介绍(jièshào)，近年来，江汉区立足学生素养本位，高起(qǐ)点系统推进“核心素养视域下课程校本化的江汉行动”，构建起“基础+拓展+探究”的立体课程体系。 饶雁特别提到，江汉区通过(tōngguò)“双轮驱动”支撑模式筑牢教育改革根基：一是以课题研究为引领，成功申报湖北省重点课题《小学生成长方式视域中“5+N”课程圈区域实践(shíjiàn)研究》；二是创新构建“课程和(hé)课堂双螺旋(shuāngluóxuán)进化”机制，推动课程设计与(yǔ)课堂实施的协同优化。她表示，这些举措(jǔcuò)为国家课程校本化实施提供了科学路径，形成了研教学一体的良性循环。 江汉区教育局教培中心副主任陆晶晶在发言中进一步(jìnyíbù)阐释了(le)“江汉行动”的内涵。她介绍，“5+N”课程(kèchéng)圈是区域规划的实施路径，也是学校探索出的实践模型和学习(xuéxí)方式。其核心在于破解小学生成长方式的迭代问题，让学生从“被动执行”转向“主动创生”。陆晶晶说，课程与课堂如DNA双螺旋，通过“课程设计—课堂实践—课程优化—课堂迭代”的循环(xúnhuán)递进，形成目标共通、学科联动、螺旋上升(shàngshēng)的学习生态闭环(bìhuán)。 为支持学校课程建设，江汉区(jiānghànqū)出台了《核心素养视域下课程校本化实施指南(zhǐnán)》。该指南以《义务教育课程标准（2022版）》为航标，立足(lìzú)“人与(yǔ)自我、人与自然、人与社会”三大领域，围绕六个实践维度，为学校和教师提供了课程设计的实用脚手架。陆晶晶介绍，目前全区36所学校已提交36份课程设计，涵盖(hángài)语文、数学、科学等(děng)9门学科，内容涉及传统文化、科学创造、劳动实践等多个领域。活动现场的两节课例均(lìjūn)选自其中。 课堂创新(chuàngxīn)与跨学科实践 让学习真实发生 活动的亮点之一是“小伢办会(bànhuì)”项目化学习展示。在(zài)武汉市一初学苑学校，一群五年级的小学生成为了(le)本次活动的策划者和执行者。他们不仅负责活动的整体策划、组织调度，还亲手完成了座位的安排、入场引导等细节(xìjié)工作。 该校党总支书记吴莹总结道：“项目(xiàngmù)化学习就藏在生活中，越贴近孩子的生活，越能培养核心(héxīn)素养。”观察员们也对孩子们的表现给予高度评价，认为他们展现了分工协作、资源迁移和问题解决(jiějué)的能力。 课例展示环节，江汉区红领巾实验学校孙桦老师(lǎoshī)六年级的数学(shùxué)课“如果树干是方(fāng)的”，以一个富有想象力的假设为切入点(qiērùdiǎn)，引导学生从数学的角度探讨树干形状对树木生长的影响。通过观察、实验、推理等多种方式，学生们不仅掌握了数学知识，更学会了如何运用数学思维解决实际问题。 江汉区大兴第一实验学校陈巍老师(lǎoshī)执教的五年级综合(zōnghé)实践活动课“玩转空气”，则通过一系列有趣的实验和游戏，让学生在玩乐中(zhōng)学习(xuéxí)空气的性质和作用。学生们利用空气炮击倒纸杯，在团队合作中学会了如何创新和解决问题，在轻松愉悦氛围中收获知识和成长。 在教研对话环节，湖北大学(dàxué)教育学院叶显发教授、江汉区教育局教研培训中心周学(zhōuxué)之老师及多位一线教育管理者和教师代表围绕“课程与课堂如何有效协同共生”展开对话。大家在交流中表示(biǎoshì)，跨学科学习的(de)核心(héxīn)在于打破学科壁垒，建立知识间的关联，培养学生的迁移能力和创新思维。 武汉市常青实验小学校(xuéxiào)长钱艳玲、红领巾学校执行校长刘婷、华苑小学副校长姚阳分享了本校在跨学科(kuàxuékē)(xuékē)课程设计中的实践经验(shíjiànjīngyàn)。各校立足学科核心素养，结合区域资源和学校特色，设计了融合科学、数学、人文(rénwén)、艺术等多领域的主题(zhǔtí)课程。这些课程以真实问题为驱动，通过项目化学习等方式，引导学生从课内走向课外(kèwài)，从单一学科认知转向综合问题解决(jiějué)。跨学科教学不仅改变了学生的学习方式，也倒逼学校课程管理从分科走向融合，推动教师从“学科匠人”向“跨界合作者”转型。 武汉市教科院副院长谢琼(xièqióng)提出，“跨学科学习视域下课程校本化的(de)江汉(jiānghàn)行动”强调了从知识的传授到核心素养的培育，真正做到了让(ràng)学习真实发生，让教育回归生活。她希望各区形成合力，以“课程育人、教学提质、学为中心、数字赋能”为航标，共同打造课程新样态，鼓励各区为高质量的学科体系(tǐxì)和成果(chéngguǒ)培育做出新的贡献，让教育这束微光照亮学生未来成长的无限广阔天空。 当课程以(yǐ)社会实践为(wèi)载体、课堂以真实问题为驱动，学生便能从知识的接收者转变(zhuǎnbiàn)为学习的开发者。江汉教育人以躬耕(gōnggēng)者的姿态探索卓越教育真谛，以开拓者的勇气重塑课堂生态，为核心素养落地书写(shūxiě)了生动注脚。未来，江汉区将继续深化武汉市教科院“三走进”教研内涵，为武汉基础教育高质量发展贡献更多智慧与力量。